中國古建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)實踐研究
高職高專中國古建筑工程技術(shù)專業(yè)（以下簡稱古建專業(yè)）集中授課教學(xué)法：將崗位技能轉(zhuǎn)化為課程任務(wù)，分組完成教學(xué)任務(wù)，集中式技能訓(xùn)練。分析古建專業(yè)的職業(yè)技能和符合高職學(xué)生崗位技能，將每種能力對應(yīng)的課程中去，把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為遞進的任務(wù)鏈，通過對每次任務(wù)的完成來激發(fā)學(xué)生的成就動機，按學(xué)生的興趣點組成團隊完成任務(wù)。以集中時間、強化訓(xùn)練的方式來實現(xiàn)技能的掌握。利用校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地鞏固和強化專業(yè)崗位技能。
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出“改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)。”《教育部 財政部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中指出“各地要引導(dǎo)示范院校科學(xué)合理地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵能力培養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)體系，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭能力；積極改革以課堂和教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)組織形式，將理論知識學(xué)習(xí)、實踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來，提高學(xué)生就業(yè)能力。”依據(jù)教育部文件精神， 2010年我院開始申報古建專業(yè)，結(jié)合中國古建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)方法改革項目同期啟動，集中授課教學(xué)法以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，強化學(xué)生能力為目標(biāo)。現(xiàn)就本教學(xué)方法教學(xué)特點，試點教學(xué)實施過程，推廣意義作總結(jié)說明。
剖析高職建筑類專業(yè)的職業(yè)技能和崗位技能，量化技能訓(xùn)練時間和評價標(biāo)準(zhǔn)。將課程轉(zhuǎn)化為任務(wù)鏈。
高職建筑類專業(yè)任務(wù)驅(qū)動集中授課教學(xué)法：將建筑類專崗位技能轉(zhuǎn)化為課程任務(wù)，分組完成教學(xué)任務(wù)，集中式技能訓(xùn)練。分析建筑類專業(yè)的職業(yè)技能和高職職業(yè)崗位技能，將每種能力量化到對應(yīng)的課程中，把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為遞進的任務(wù)鏈，通過對每次任務(wù)的完成來激發(fā)學(xué)生的成就動機，按學(xué)生的興趣點組成團隊完成任務(wù)。以集中時間、強化訓(xùn)練來實現(xiàn)技能的掌握。利用校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地鞏固和強化專業(yè)崗位技能。例如，崗位基礎(chǔ)能力中的色彩協(xié)調(diào)能力絕大部分是在美術(shù)基礎(chǔ)課中完成的，我們將色彩協(xié)調(diào)能力轉(zhuǎn)化為三個任務(wù)：單多色漸進、色塊組合、色調(diào)變化。此三項任務(wù)分三周完成。按興趣和能力分組的學(xué)生完成單向任務(wù)時會產(chǎn)生集體榮譽感、促發(fā)團隊精神。在合作完成任務(wù)過程中會對自己和他人的能力水平有客觀的評價。并在比較和合作中促進了學(xué)生追求進步的信念。這樣就實現(xiàn)了專業(yè)能力提高的同時感受崗位氣氛，使學(xué)生擁有更強的就業(yè)能力。
能力集中授課是指將古建專業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)技能課程和崗位實踐技能課程集中時間，連續(xù)強化訓(xùn)練。將傳統(tǒng)教學(xué)中以周別為單位的授課順序，根據(jù)課程性質(zhì)及職業(yè)能力需要，改為分任務(wù)、分階段集中訓(xùn)練，將傳統(tǒng)教學(xué)中各門課程教學(xué)時段平均分配，改革為集中時間連續(xù)教學(xué)集中時間，打“殲滅戰(zhàn)”。
實踐技能課程是推動專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和源動力。就古建筑專業(yè)而言，美術(shù)基礎(chǔ)、彩繪作、油漆作、木作、瓦石作、古建測繪等課程對學(xué)生從專業(yè)的感性認知到進入學(xué)習(xí)狀態(tài)最終掌握職業(yè)崗位技能都起到指導(dǎo)性作用。我們將這些課程集中時間、師資教學(xué)，深入、深刻、深層次的挖掘?qū)I(yè)教學(xué)的方法。讓學(xué)生能學(xué)到最有用的“漁”而非“魚”。以期實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，拓寬學(xué)習(xí)思路，拓展后續(xù)學(xué)習(xí)空間和提高學(xué)生自主后續(xù)學(xué)習(xí)的目的。
二、依據(jù)職業(yè)崗位技能目標(biāo)，以集中授課為主線的教學(xué)方法，強化技能訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)。
古建筑專業(yè)是一門自成系統(tǒng)的學(xué)科，是一門融藝術(shù)與科學(xué)為一體的專業(yè)。另一方面近年來隨著我國市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，古建筑修繕和仿古建筑市場日漸繁榮，在古建筑行業(yè)中尚未形成成熟的行業(yè)規(guī)范和良好的行業(yè)競爭機制。高技能型人才尤其是據(jù)有良好的后續(xù)學(xué)習(xí)能力的人才市場緊缺，高校的古建筑專業(yè)培養(yǎng)方案和思路將直接影響到專業(yè)人才的就業(yè)。國內(nèi)高職院校建筑類專業(yè)教學(xué)基本延續(xù)中專或本科教學(xué)模式。我國高職高專學(xué)制一般為三年，在有限的時間里盡可能讓學(xué)生一技多能 ，擁有崗位職業(yè)技能和后續(xù)學(xué)習(xí)的能力是高職教育的終極目標(biāo)。集中授課教學(xué)法節(jié)約了時間，提高了學(xué)習(xí)效率。加強了專業(yè)基礎(chǔ)能力課程教學(xué)強度，強調(diào)示范教學(xué)，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專業(yè)思維習(xí)慣。所有教學(xué)內(nèi)容直指崗位技能。集中授課教學(xué)法符合高技能人才培養(yǎng)模式，具有示范性的作用。對于同類院校的相關(guān)專業(yè)有推廣意義。
三、針對崗位需求的教學(xué)實踐進程，工作室制教學(xué)管理，按興趣點和任務(wù)目標(biāo)分組教學(xué)。
古建專業(yè)集中授課教學(xué)思路
任務(wù)驅(qū)動集中授課教學(xué)法中，以彩繪作為例，建立工作室制，每個教師有固定的實訓(xùn)室，在完成專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練后教師可以按個人風(fēng)格安排教學(xué)內(nèi)容和傳達個人繪畫技巧。保證學(xué)生技能掌握的和審美趨向的多樣性。具體教學(xué)按學(xué)生興趣點和教學(xué)任務(wù)目標(biāo)分組進行，第一周為學(xué)生講解彩繪作的制作流程和工藝樣式，將學(xué)生隨機分為幾個小組，教學(xué)內(nèi)容以造型基本手段和彩繪三大樣式為主。目的了解學(xué)生的興趣點和建立基礎(chǔ)能力。第二周將前一周興趣和基礎(chǔ)能力表現(xiàn)一致的學(xué)生分配成一組，教學(xué)內(nèi)容三大彩繪種類任選其一，重點突出和表揚學(xué)生的表現(xiàn)技能。第三周重點輔導(dǎo)每組表現(xiàn)較好和較差的學(xué)生，使掌握較好的學(xué)生作業(yè)有質(zhì)的飛躍，較差的學(xué)生能加快進入研究狀態(tài)。第四周安排學(xué)生依據(jù)個人所長作業(yè)風(fēng)格自由組合，教學(xué)內(nèi)容以技法鞏固和體現(xiàn)個人風(fēng)格相結(jié)合。四周的教學(xué)以每個小組完成指定任務(wù)情況給予客觀評價，成為學(xué)生結(jié)課成績。同時教學(xué)中另一方面是為學(xué)生說明每一部分教學(xué)內(nèi)容對其今后專業(yè)學(xué)習(xí)的作用和指導(dǎo)性。使學(xué)生建立長期有效的專業(yè)思維習(xí)慣。保持良好的專業(yè)橫向聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法。
內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院中國古建筑工程技術(shù)教學(xué)進度計劃安排表
在每個階段都進行小組教學(xué)觀摩和公開作業(yè)講評，教學(xué)觀摩可以讓學(xué)生開闊眼見，客觀的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。公開作業(yè)講評是讓學(xué)生了解評價的多元方式，增加學(xué)習(xí)的自信。有成就感就會產(chǎn)生興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最好的動力，評分以鼓勵學(xué)習(xí)為目的，以實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)為目標(biāo)。
四、 建筑類專業(yè)任務(wù)驅(qū)動集中授課教學(xué)法是體現(xiàn)高職技能教學(xué)方法的重要手段。
古建類專業(yè)集中授課教學(xué)法是在教學(xué)實踐中分析職業(yè)基礎(chǔ)能力及職業(yè)崗位能力中進行的。古建類專業(yè)的大部分課程的實踐性訓(xùn)練方法和感受性進步方式允許其可以集中授課。集中時間和精力的學(xué)習(xí)，對技法操作的掌握和專業(yè)思維習(xí)慣的形成都非常有好處。尤其是一些實踐性課程連續(xù)的強化訓(xùn)練教學(xué)效果十分明顯。
其次，集中授課使課程學(xué)習(xí)周期縮短，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的緊迫感。從教與學(xué)雙方宏觀效能來看，任務(wù)驅(qū)動集中授課教學(xué)法整合了教學(xué)資源，集中了教與學(xué)雙方的精力，教學(xué)效能顯著提高。從教學(xué)微觀層面對比，集中式授課對繪畫課程技法的掌握鞏固以及專業(yè)學(xué)習(xí)的連貫效果更加明顯。對于任何一種學(xué)習(xí)來說, 最大的動力莫過于自我對學(xué)習(xí)本身的內(nèi)在需要, 也就是說, 對專業(yè)的酷愛是自我學(xué)習(xí)的最好教師。由于集訓(xùn)時學(xué)習(xí)成績明顯，業(yè)績是興趣的導(dǎo)師。從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心來看，集中式授課亦優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。
同時也發(fā)現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動集中授課教學(xué)法結(jié)束后的鞏固也是需要注意和加強的，否則會出現(xiàn)學(xué)過即忘的結(jié)果。另外，精力和時間的集中，絕大多數(shù)學(xué)生較入學(xué)前有了明顯得提高，尤其對一部分入學(xué)前和基礎(chǔ)較弱的學(xué)生效果明顯，成績的進步也增強了其學(xué)習(xí)的熱情和主動性，對其今后專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和信心都起到了推動作用。另外有約百分之五的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯，造成這部分學(xué)生進步滯緩的原因可能是操作的技術(shù)性問題，亦或是師生的主觀能動性的原因。
連續(xù)學(xué)習(xí)對于技能的提高和鞏固的好處不言而喻。其中也暴露一些問題，諸如，由于反復(fù)學(xué)習(xí)一門課程造成的疲倦感，和時間緊迫的壓力感。針對這些問題我們通過興趣類賽事、獎勵性觀摩、紀(jì)實性講座等的輔助教學(xué)手段來緩沖壓力；通過與學(xué)生交流溝通或聽音樂、舉辦活動緩解疲勞感。根據(jù)課程特點，我們給學(xué)生講授古建專業(yè)實踐類課程的學(xué)習(xí)方法，針對階段進步的必然性和偶然性，正確對待成績的客觀性，以幫助學(xué)生建立持續(xù)的學(xué)習(xí)能動性。
隨著我持續(xù)的推動高等職業(yè)教育的建設(shè)和古建行業(yè)逐步完善，我們將進一步完善古建專業(yè)集中式授課方法，整理教學(xué)思路，完善充實教學(xué)大綱、計劃和教案。依據(jù)教學(xué)規(guī)律，在探索中循序漸進的推動集中授課方案的實施和推廣。以推動完善建筑類專業(yè)更科學(xué)的教學(xué)模式，從而為職業(yè)教育的發(fā)展盡微薄之力。
